(102)区仓桥学校:用爱开掘学生内心的成长力量发布时间:2015/8/3 16:42:00 文章浏览:3611次 文章来源:admin
没有爱不成教育,所以要让学生感受到来自教育者的爱,这是王卫明老师对教育之爱的理解。作为仓桥学校的一名班主任,同时是上海市中小学班主任带头人,他重视教育中的爱与生命意识,将学生的需求视作教育的方向。在他这里。教师不仅仅是负责传授知识的教育者,更是学生的“人生导师”。
以学生需求主导教育
曾获“上海市特级教师”、“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”等荣誉称号的王卫明,对教育有着深刻而到位的理解。教育的起点是什么?在王卫明看来,是学生的需求。“知识的传授决不是教育的终极价值目标,”他说,“想要塑造令每一个孩子都向往的课堂,必须以孩子的需求为教育的中心,尤其是心理需求。”多年的班主任生涯让王卫明深刻意识到,课堂、学校,并不只是学习的场所,更是学生心灵自由栖息的彼岸。在日常班级教育中,他将重点放在激发学生成长需求上。
教育不能强按头喝水,一厢情愿的教育只会造成对学生本性的伤害,王卫明深知这一点。因此,他的教育以学生为主体,而班主任的目标则是成为学生的人生导师,成为一名引导学生成长的老师需要做什么呢?王卫明认为,首先,班主任应当帮助学生把握人生方向。“很多时候,方向比努力更重要,”他说,“正确的人生方向能起到事半功倍的效果,而这往往需要具有洞察力、更具有经验的老师的指引。”另外,好的班主任还应该帮助学生增强成长的意志力。只有在内心力量的驱动下,孩子才能主动积极地成长,因此,教师对学生的内心呵护也就尤为重要。在班级活动中,无论是学生对于群体生活的苦恼还是一时的伤心失落,都是王卫明关注的焦点。“在困惑苦恼时予以解答,在伤心时予以支持,孩子们的内心才能得到温暖,才能对老师予以信任。”他说。
班级教育是门“烹饪学”
王卫明有个巧妙的比喻:“如果“德、智、体、美、劳”五育是营养学,是滋养学生成长不可或缺的营养元素,那班级教育就是一门烹饪学。“一个人的存活不能仅靠维生素片,单一营养是不能满足学生的成长需要的,而班级教育正是通过各种课堂教学与班级活动等丰富多彩的方式,让学生有滋有味地吸收所需养分。”他说。
在目前应试教育与升学压力的双重作用下,不少人对于现今的教育产生了曲解,也正是因为如此,王卫明期待通过自己的努力,使教育回归其本源:人的发展。他的宗旨是全面关注学生发展,关注学生的全面发展。而对他来说,这并不是什么新的教育理念,只是回归教育中所忽略的、所缺失的东西。
对于班级教育,王卫明老师不仅仅只是关注知识学习,尤其重视学生对于班级生活的需求。他引导班上的学生学会班级生活,提高生活的质量。“学校与校外培训班的差别在哪里呢?都有教室桌椅,都有专门的老师,”王卫明说,“关键就在于班级生活。学校有班级活动,有师生问的交往,在这些容易产生碰撞的活动中,经历摩擦、探讨、解决方式的寻找,学生的班级生活质量不断提升,更能在创造性的活动中体验、感受、感悟。在他的带领下,他的班级呈现出温馨而积极的氛围,多次获得市、区级快乐中队、松江区十佳温馨教室等荣誉。实践为他的教育理念作了有力证明。“我们的最终目的在于班主任的目力之外,在老师面前或听话或开朗的学生,在老师视线之外仍能达到理想的状态,这是我们所追求的。”王卫明说。
架起家校之间沟通的桥梁
当学校承担了对学生进行人生引导的职责,能否避免与家庭教育发生碰撞?家长又是否能理解老师的用心呢?王卫明给出了一个肯定的答案,“家庭与学校生活,本质都是为了孩子更好地成长,是各司其职的。家庭从具体生活中教育孩子,而学校则通过预设的活动对学生进行引导。可以说,家庭生活是对学校认知的进一步实践。所以,只要沟通得当,在家校问建立链接,对于孩子的教育更是事半功倍的。”
通过家访,王卫明同不少家长都建立了情感的链接,略有差异的观念也得到了统一,而这正是孩子健康成长不可或缺的。他遇到过不懂教育只知“棍棒底下出孝子”的家长,遇到过疼爱孩子却用错方式的家长,遇到过彻底放弃了孩子的家长,但都通过一次次沟通与他们达成了共识,并帮助孩子们获得了莫大的提升。“换位思考很重要,”他说,“家长们无疑都怀着对孩子无比的爱,但如果不懂得孩子的需求,这样的爱反而会带来伤害。而老师正应该通过建立家校间的桥梁,让家长们也学会换位思考,学会更有益于孩子的教育。”他将与家长沟通交流的心得编写成专著《更好地与家长合作》,受到诸多教师的欢迎。
无爱不成教育,王卫明在班级生活中让学生们感受爱,感受生命的热情。“我只是拾回如今教育中所缺失的爱。”王卫明说。