(36)松江二中:勤以补拙,心有旁骛发布时间:2015/5/19 13:43:00 文章浏览:3413次 文章来源:admin
王铁桦是松江二中校长。初见王铁桦,他那花白的头发,会让你无从判断年龄,甚至曾有家长误称他为“老先生”。其实,他20岁就站上了名校交大附中的讲台,29岁那年被破格评为高级教师,成为上海物理高级教师中最年轻的一员,36岁登上了“上海市特级教师”的光荣榜。如今。他不过才40多岁。
这一连串的成就足以让人羡慕,甚至惊叹。王铁桦却说:“这些都没什么,是学生成就了我,是智慧与生机勃勃的物理课堂成就了我。”
“误入”物理教学界
中学时代,王铁桦最喜欢的是数学,成绩最好的也是数学,物理成绩一般。报考大学时,他填报的是数学系。数学卷近乎满分,物理卷不及格,却分到了物理系。
当时,在吃惊之余,他想想自己中学时代也并非与物理无缘,也许是过于偏向数学而未能好好领悟物理学的真谛罢了。于是,心有所宽,便既来之,则安之了。由于“先天不足”,他便总记着四个字:以勤补拙。
早起的鸟儿有虫吃。排云的白鹤需展翅,他坚持勤奋练羽。有幸,在上海市首批特级教师之一的袁定一以及王通钦老先生的指导、点拨下,他不但闻了物理之道,而且闻了物理教学之道,打下了术业专攻的扎实基础。
至今,他还清晰地记得,有一回,袁定一老先生听他上“牛顿第二定律”的课。课上,王铁桦向一名学生提问,学生答错了。王铁桦觉得是学生接受能力太差,本不该回答不出。没想到,课后,袁老师却跟他探讨学生不明白的原因:应该从老师教的方面找找问题,老师施教时画在黑板上的是抽象的图形。而提问时所指却是放在讲台上的实体。对于二者之间的差异,教师缺少由此及彼的程序过渡,影响了学生对图形的理解和对物理规律的掌握。寥寥数语,让王铁桦大受启发:讲课不可忽视细微之处,细节也是基本功。
还有一次,在王通钦老师的鼓励和帮助下,在进行“圆周运动、向心力”的教学中,王铁桦将学生带出教室。到所在的学校邻近的一铁路弯道处上课,以“野外”教学补充课堂教学的不足。事实证明,就地取材。身处情境的教学效果良好。王铁桦的学生李亦靖至今还记忆犹新:“记得有一堂课,王老师带我们来到铁路旁,让我们根据铁路的倾斜角度测量弯道半径、火车的行驶速度和向心加速度,实际运用力的合成来建立一个个物理关系,同学们是那样兴奋,从那节课上,我们知道了物理和实际生活是那么贴近,也让我对物理产生了浓厚的兴趣。”李亦靖后来参加全国中学生奥林匹克物理竞赛获高中组一等奖,不久被保送至清华大学。
除了向前辈学习之外,王铁桦还坚持向学生学习。有一回,他在备课如何讲解一道竞赛题时,准备了三四种解法,心想如此一亮相,必能把学生震住。谁知在他揭示问题向学生征求解法之后,学生们议论纷纷,不少人举手回答。种种解法不但囊括了他的所思所想,而且连他未曾涉及的原理、规律他们也考虑到了。这,也给了王铁桦一种倒逼的压力。此后,他放下身段,与学生一起去40多公里外听交大教授的辅导课。刮风下雨也照常前往。
“心有旁骛”求创新
王铁桦曾经看到一幅漫画,题名昏心无旁骛》。画的是一名语文教师,一手拿着教科书,一手拿着参考书,孜孜不倦,全神贯注,对放在课桌上的文史经论一概无视。
一心只骛两本书,应试之外休提起!既日“漫画”,难免夸大,又把通病加诸语文。大可一笑了之。但“心无旁骛”到这种程度。值得反思。窃以为语文教师“骛”语文,物理教师“骛”物理,无可厚非,理所当然。但王铁桦认定,物理知识物理教学的延展、感悟、开扩、创新,却还应借助“旁骛”来实现。
他尝试着读理查德·费曼(美国著名的物理学家、1965年诺贝尔奖得主)的书来提升自己的物理素养。一次,费曼应巴西教育部长之邀在巴西作演讲。演讲中。他举起一本公认写得非常好的大一物理教科书说:“在这本书里,从头到尾都没有提及实验结果。把书翻开,指到哪一行,我都可以证明书里包含的不是科学,而只是生吞活剥的背诵而已。”费曼随手翻开一页,念道:“摩擦发光:当晶体被撞击时所发出的光?”他说:“这样的句子,是否就是科学呢?不!你只不过是用一些字说出另一些字的意思而已。有没有任何学生回家试着做个试验?我想,他没有办法做,他根本不知道该怎样做……”“但如果你写:‘当你在黑暗中用钳子打在一块糖上,你会看到一丝蓝色光。其他晶体也有此效应。这个物理现象被称为摩擦发光。’那么就会有人试着回家自己做,这就是一次与大自然相遇的经验。”
费曼的教育小故事令王铁桦深受启发。他在教学中常常会提醒自己不能死教教材。要注意理论与实践的结合,要多让学生动手做实验。并几乎成了一个“费曼迷”。每次进书店买科学家的著作,只要有关于费曼的,总会买上几本。家中书柜摆满了各色物理书册,费曼的书占着显要位置。影响所及,他的许多学生也成了小费曼迷。
平时,他非常关注现代信息技术的发展,并由此涉足到校园之外。“我曾与市教委倪闽景先生一起,代表美国德州仪器公司与其他公司进行擂台赛,检测德州仪器图形计器的效能,展示信息技术与课程的整合,然后又回到校园之中,成为第二期课改中数字化信息技术系统引入学生科学探索的最初实践。”王铁桦说。
他的物理综合应用课更得益于捕捉新闻信息。观照社会活动。举凡“三峡水利工程”、“神舟飞船”、“嫦娥计划”等等都相继进入我的素材积累。一旦遇到适合的切入点。便可使学生在课堂上充满好奇心和求知欲,体现“兴趣是最好的老师,生活是最好的教材”的真谛。
从课堂实践到教育管理
2010年12月,王铁桦的职业生涯翻开了全新的一页,他来到松江,成为古城名校松江二中的校长。
在工作中,王铁桦勤恳敬业。他克服路途遥远等困难。往返于市区与松江之间,每天坚持7点10分前到校工作,下午五六点才下班。经常在双休日来校义务加班。即使在寒暑假期间也坚持到校工作,几乎无休。
作为一位校长,智慧和生机勃勃的课堂依然在他的思索和追求之中,只是跳出了物理,跳出了自己的课堂,站到了一个更高、更宽的视点上。他希望他的新同事们能结合自己学科特点和实践去追求这样的目标。他把课改精神落实到学校实践、操作层面,以《以“四个三”为特征的学科课程建设研究》、《松江二中学生创新素养培育实验》两大试验项目为抓手,聚焦课程建设,让课程这一学校内涵发展的核心领域真正成为适应学生发展,成为每个学生终身发展的服务平台和助推器。通过项目实践,学校课程设置更显活力,学生自主发展时间有所增加,课程形态更趋丰富多样。学校课程更多地关注到学生个体发展的需求,学生自主发展的能力及创新素养得到了很大提升。教师对学科课程建设的认识有了新的提升.主动意识明显增强,在日常教学工作中注入了更多的研究成分。
科技教育进课堂。作为上海市科技特色示范学校,松江二中的目标是争创在全国范围内有一定影响的科普教育特色学校。辛勤耕耘,终于有了收获,如今已有不少学生获得专利。“高一的时候,就每周都有一堂‘科技创新课’。每个学生都要上。只要学生有好点子,老师就会帮忙申请专利,这让我们很有成就感。高二我就加入了创新社团。”如今手中已握有两项专利(压力式楼道感应照明系统和旋转式笔筒)的高三学生张之洁说,在二中,就有种“人人都可以申报专利”的氛围。
作为国际融合课程项目组组长,他与美国加州阿凯迪亚高中商谈并实施国际融合课程开发合作项目,在2013级和2014级高一开设了国际融合课程实验班,带领国际融合课程项目小组成员对教学工作展开深入调研,努力为任课教师创造培训与指导条件。
近四年来,松江二中教学质量稳步提升,一本升学率保持在68%-71%,本科率始终保持在接近100%的水平上。学校在高水平大学自主招生中表现也比较突出,在全国高水平大学中声誉得到进一步扩大。北大、清华等全国著名大学每年来校选拔优秀学生。特别值得一提的是。今年松江二中在复旦、交大自主招生中取得了全市排名第11位的好成绩。这是自大学自主招生以来取得的最好成绩。